艺术教育的博士候选人将创造力的神经科学与艺术教育学联系起来
当一个人突然灵光一现的时候，他的大脑里到底发生了什么?想法是如何实现的?它们从何而来?
这是Trish Osler研究的重点:创造性灵感的起源，以及教育者如何帮助学习者通过艺术过程建立关键的联系。
她说:“我经常受到创意行为的启发，但绝妙想法实现的神奇时刻却难以捉摸。”“我想知道什么会增加灵感产生的机会。激发创造力可能会改变我们未来的教学方式。”
奥斯勒是艺术教育的博士生，同时也是融合计划的学术研究主任。她曾与蒙特利尔美术博物馆合作，目前正在共同编辑两本关于博物馆教育的书籍。
“人类天生就会想象——每个人都有与生俱来的创造性思维能力。”
准确地说，你的研究是为了促进创造性表达吗?
翠西奥斯勒:是的。作为一名艺术家和教育家，我对我们的创造性和批判性思维与一个主题的互动方式很感兴趣。在一个人身上激发灵感的东西可能会被另一个人忽视。我研究如何应用艺术家和神经科学家关于创造力的见解，让“啊哈”时刻更容易实现。
灵感可以引导创新，但这个过程往往看起来难以捉摸。为什么有些人似乎非常有创造力，而另一些人却声称没有呢?事实上，人类天生就会想象——每个人天生都有创造性思维的能力。
你写道:“解决问题和发现问题，从来没有比现在更关键的时候。”你认为这是为什么?
托:人类生产力等领域的进步可以通过微小的改进来实现，但一些与环境、社会正义、教育和艺术在社会中的作用相关的全球性挑战需要思维和感觉上的量子转变，才能产生有意义的改变。气候危机带来的紧迫危险显然是一个需要重大创新的领域。
我们有理由保持乐观。创造性思维使我们能够合作解决社会上一些更重要的挑战。由于最初缺乏信息，最近的全球大流行病带来了巨大挑战。在科学和社会层面上解决这个问题需要快速的创造性解决方案。另一方面，接触艺术的渠道几乎完全转移到网上，这迫使表演艺术家创造新的方式来分享他们的作品。
你能跟我们谈谈“创造力的神经科学”吗?创造性大脑在科学上有哪些可观察到的特征?
TO:创造力涉及许多认知过程、神经通路和情绪。大脑作为一系列网络一起工作，产生和评估新想法，以达到我们所认为的“顿悟”时刻，各种各样的顿悟。
如果一个想法刺激了你大脑的三个神经网络，多巴胺就会被释放到大脑的奖励中枢，给我们带来成功的快感。这个看似瞬间的事件，实际上是长期记忆中的想法或问题以一种新的方式被看待的组合。
这意味着灵感不会凭空而来。这通常是一个长期存在的问题的答案，你的大脑一直在等待，直到合适的舞蹈伙伴出现。
颠覆如何激发创造力?
TO:破坏性学习活动可以激发科学家和艺术家以不同的方式思考。通过向一个问题引入新的和看似不相关的东西，可以转变视角，从而产生新的解决方案。艺术与科学的合作，如融合倡议，提供了一个打破传统思维模式和共同探索创造性过程的论坛。
像艺术家一样思考的科学家们发现，使用视觉隐喻和其他艺术方法可以改变他们对复杂思想的理解。艺术家们通过探索神经科学的发现，找到破坏他们创作过程的方法。坚持和开放是很重要的。不要马上拒绝稀奇古怪的解决方案。让你的思绪漫游，玩转各种想法。
你能跟我们谈谈你在蒙特利尔美术博物馆的工作吗?
TO:我在一个偏远的户外博物馆空间——Jardins de Métis/Reford Gardens——与博物馆的创新实验室合作，研究互动技术。虽然该项目最初试图开发一个应用程序，但后来他们转向了基于站点的交互式安装。当我们选择并测试第一个数字原型时，观察整个团队的创造过程的演变是非常有趣的。
你的下一步是什么?
TO:在arttful Xchanges项目中，我与人合编了两本关于博物馆教育的书，一本在加拿大，另一本在国际范围内。围绕策展与教育、声音、选择和未被充分代表的群体的包容的主题，构成了当今和未来博物馆规划的一些挑战。
就个人而言，我很高兴能继续分析我的论文研究所获得的数据，并写出研究结果。我将继续在国际上调查艺术和科学的举措，以理解跨学科的创造力和学习。我希望能成为一个有用的研究角色，探索创造性思维，并可能改变我们教与学的方式。
